O período inicial da atuação profissional docente é dotado de diversos desafios, pois nele os professores iniciantes se deparam com um caminho de incertezas e constroem sua profissionalidade. O artigo aborda o início da atuação profissional docente, com foco na análise do acolhimento como prática essencial para promover a inserção profissional dos professores iniciantes e tem por objetivo contribuir ao debate sobre estratégias de acolhimento que valorizem o professor iniciante como sujeito em formação contínua. Metodologicamente, trata-se de um estudo bibliográfico no qual cruza-se os resultados de um levantamento da produção acadêmica sobre professores iniciantes e o início da atuação profissional docente com referenciais conceituais sobre o acolhimento. Para problematizar o acolhimento como conceito, utilizamos as contribuições teóricas de Romanini, Guareschi e Roso (2017). A busca das produções acadêmicas foi realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD, delimitando o período entre 2015 a 2023. Os resultados apontam para duas conclusões: a ausência de políticas públicas voltadas para o acolhimento e a indução de professores iniciantes no Brasil e poucos estudos que tratam do acolhimento desses profissionais nas escolas, já que neles o termo é tratado de forma difusa. Os trabalhos analisados mobilizam pressupostos para pensar o acolhimento em um sentido que tem a ver menos com "reception" e mais com "embracement", como um conjunto de ações que visam compreender esse momento inicial da atuação docente em suas possibilidades formativas, que encare os desafios como possibilidade de reflexão.

O estudo proposto teve como principal objetivo investigar a utilização de jogo didático na aprendizagem da temática “Funções Orgânicas” em turma da 3ª série do ensino médio na modalidade EJA. Inicialmente verificando os principais “erros” e dificuldades deste tema, o jogo foi acrescentando na metodologia habitual como uma forma de atrair à atenção dos discentes, tornando a aula mais dinâmica e atrativa, amenizando possíveis “erros” detectados em turmas anteriores. A avaliação do jogo foi feita através de questionário afirmativo, no qual o jogo teve uma boa aceitação na turma proposta e o rendimento da turma foi feito através de avaliação bimestral em comparação com a turma B (na qual não foi aplicado o jogo), após comparação verificamos que Turma A teve um rendimento significativamente melhor do que a turma B, desta forma o jogo didático “Bingo das Funções Orgânicas” pode auxiliar e contribui com o processo de ensino-aprendizagem.

A presente pesquisa teve por objetivo avaliar os possíveis impactos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano - IF SERTÃO PE Campus Petrolina, compreendendo o período de (2006-2013), com enfoque nos princípios estabelecidos pelo Documento Base do Programa. Para a realização dos estudos observamos alguns procedimentos teórico-metodológicos, quais seja, a revisão bibliográfica, destacando autores como Moll (2010), Santos (2010), Saviani (2003), Marx (1996), Moura (2013), Poulantzas (1980), Höfling (2001), Carnoy (1988), Cohen e Franco (2013) e Kosik (1969). Desenvolvemos também a análise documental, a aplicação de entrevistas semiestruturadas e o preenchimento de quadro de referência metodológica, composto por questões objetivas, dentre as quais gerou, em parte, outro quadro denominado de Quadro de impactos. Por meio de abordagem qualitativa, com ênfase no método histórico-crítico, concluímos que o PROEJA gerou impactos no IF SERTÃO PE Campus Petrolina, cujos resultados refletiram nas práticas pedagógicas, como o fato de ampliarem-se as discussões relativas a conteúdos que auxiliem nas relações humanas e cidadãs, e na gestão administrativo-pedagógica, através do reconhecimento da especificidade do trabalho com o público jovem e adulto, fosse por meio da adequação dos editais de seleção ao público alvo, fosse por meio da constituição de uma política de acompanhamento e permanência dos estudantes. Constatamos ainda, que em sua maioria, os princípios norteadores do PROEJA não foram implementados segundo o desenho original, gerando ao Programa uma condição de inquilino dentro do IF SERTÃO PE.

O artigo tem como objetivo levantar a produção acadêmica em torno do Programa Mulheres Mil, como resultado de pesquisas concluídas ou em andamento no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do IFRN, tendo a opção teórico-metodológica de análises bibliográfica e documental, com base no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2013 2021), cujos procedimentos decorrem da abordagem da pesquisa qualitativa. Como política pública de educação profissional, o Programa foi inicialmente formulado e implementado como experiência-piloto em 13 estados das Regiões Norte e Nordeste do Brasil, mediante acordo estabelecido com o Canadá, a partir de 2007. Inicialmente o objetivo seria promover a formação profissional e tecnológica para mil mulheres, originárias das regiões Norte e Nordeste do País, até o ano de 2010. Em 2011, o MEC institucionalizou em nível nacional o Programa, visando qualificar 100 mil mulheres em vulnerabilidade social, até 2014. Os resultados parciais mostram que as pesquisas sobre o Mulheres Mil ainda são incipientes para indicar os resultados da sua implementação e da consecução dos objetivos em relação ao desenho original. 

Este estudo sistematiza discussões teóricas proferidas em uma palestra no evento III Seminário de Educação e Aprendizagens Antirracistas do Seridó: Por uma Educação Decolonizadora, no eixo do evento Ciências Humanas, Lutas Sociais e suas Didáticas, ocorrido em novembro de 2021. O evento foi promovido pelo Laboratório de Educação, Novas Tecnologias e Estudos Etnico-Raciais (LENTE) do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES/UFRN). A temática da discussão, que tem como fundo as pesquisas dos autores deste texto, consiste em evidenciar e problematizar algumas implicações do racismo estrutural na vida de crianças negras e suas nuances no contexto da educação escolar. Nesse sentido, o objetivo central do texto é abordar elementos históricos para compreender aspectos do racismo estrutural nas infâncias negras e seus resquícios no ambiente escolar. Além disso, buscou-se ainda destacar o debate da importância de uma perspectiva de afroreferência como metodologia potencializadora ao desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem democrático, saudável e antirracista, na educação de crianças. Por esse ângulo, o percurso do referencial teórico da pesquisa se apoia nos estudos de Almeida (2019), Rosemberg (2012), Nogueira (2019), Stearns (2006), Mignolo (2007), Trindade (2013), entre outros autores que abordam o racismo estrutural e/ou a discussão da infância negra. A metodologia adotada priorizou a revisão bibliográfica, do tipo qualitativa, como forma de proporcionar discussões mais aprofundadas sobre a temática. Portanto, os resultados das discussões realizadas apontam para a necessidade de se promover, cada vez mais, uma educação antirracista pautada em referenciais afroreferenciadas como uma das estratégias didáticas-pedagógicas para superação do racismo estrutural.

Este artigo resulta de uma pesquisa de mestrado que analisa a avaliação externa da Educação Básica com foco na atuação de profissionais da educação, implementando uma política avaliativa. Objetiva-se identificar se isso dá conta de medir a qualidade do ensino ofertada nas escolas públicas brasileiras, a partir da avaliação da prova do Saeb por docentes e gestores/as. É uma pesquisa qualitativa, de campo, de natureza básica e descritiva, com análise de conteúdo e fundamentada no ciclo de políticas. Para a produção dos dados optou-se por questionários e entrevistas semiestruturadas, em amostra de 38 participantes. Conclui-se que a avaliação externa expõe, culpabiliza e condiciona professores/as e gestores/as a resultados, intensificando o poder fiscalizador e regulatório do Estado, predominante na política avaliativa. Segundo os/as sujeitos/as da pesquisa, a educação brasileira perpassa limites não quantificáveis.

Este artigo objetiva analisar estudos acerca da plataformização da educação, visando identificar os principais desafios, oportunidades e riscos associados a esse fenômeno a fim de extrair recomendações para a integração ética das tecnologias digitais na educação. Problematiza-se o panorama da plataformização da educação utilizando uma metodologia qualitativa com caráter exploratório e descritivo, no sentido de dar visibilidade aos estudos selecionados para compor o estado do conhecimento para análise. A investigação ocorreu em três repositórios oficiais do país, quais sejam: Oasisbr do IBCIT, Publicações do Ipea e Scielo do Brasil. Os resultados mostram, principalmente, precarização e intensificação do trabalho docente, insegurança laboral, dependência de avaliações algoritmizadas e preocupação com a falta de formação tecnológica dos docentes. Considera-se que, para a integração ética e sustentável das tecnologias digitais na educação, são imprescindíveis a formulação de políticas públicas que protejam os direitos dos professores e assegurem condições de trabalho justas e dignas, garantidoras de autonomia às escolas e de proteção da privacidade dos dados educacionais.

Este trabalho apresenta uma pesquisa feita em algumas instituições de ensino de Educação profissional de nível técnico com docentes da área em atuação sobre a construção das relações entre teoria e prática na formação de professores. A ideia de construção do artigo surgiu como trabalho final da disciplina acadêmica Formação Docente em Educação Profissional do Mestrado Acadêmico em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Como técnica de coleta de dados utilizamos a entrevista semi-estruturada, composta de 04 (quatro) questões do tipo aberta aplicada a 06 seis professores técnicos da área de saúde. Em seguida, fizemos as transcrições de suas falas para a análise de suas percepções acerca da relação teoria e prática no contexto do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Para o embasamento teórico, buscamos autores como Moura, (2008), Kuenzer (2008) Moll (2010). O objetivo desta pesquisa foi identificar a percepção do docente em relação à teoria e prática em sala de aula nos cursos técnicos de enfermagem, Radiologia e Analises Clínicas. No sentido de trazer reflexões acerca desta temática, perguntamo-nos como ocorre a relação teoria e prática na docência da Educação Profissional?. - Na sua percepção, como se dá a relação teoria e prática no processo de ensino e aprendizagem?. Existem elementos nas matrizes curriculares dos cursos, técnico de Enfermagem, Radiologia e Análises Clínicas onde você atua, que fazem a interconexão entre teoria e prática? Que experiências, você, como docente, desenvolve com seus estudantes para concretizar a articulação entre teoria e prática?. Por fim, fizemos a análise das transcrições e percebemos como resultado que a maioria dos entrevistados acreditam que a relação teoria e prática na formação docente na educação profissional são essenciais e que a prática depende da teoria, bem como a teoria depende da prática.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é essencial no ensino superior, tanto na modalidade presencial quanto à distância, mas apresenta desafios pedagógicos e de letramento digital que podem levar à insatisfação dos estudantes e aumentar a evasão. Este estudo consistiu numa revisão integrativa para atualizar a literatura quanto à perspectiva de estudantes do ensino superior sobre o AVA. A coleta de dados utilizou os termos “Ambiente virtual de aprendizagem”, “Estudantes” e “Ensino superior”, separados pelo operador booleano “AND” nas bases SciELO e BRAPCI e pelo termo “E” na base de dados Periódicos da CAPES. A seleção dos estudos foi orientada pela declaração PRISMA 2020 e buscou artigos originais publicados entre 2015 e 2024. Os resultados estão embasados na amostra final composta por quatro artigos. A opinião dos estudantes sobre o AVA foi relacionada a cinco aspectos, chamados de categorias, sendo os seguintes: a estruturação e organização das páginas do AVA para o alcance dos objetivos pedagógicos; a experiência ao uso do AVA; os recursos e ferramentas da preferência dos estudantes; a interação entre os participantes; e os sentimentos despertados nos estudantes durante o uso do AVA. Com base nos achados, concluiu-se que os professores devem estruturar as páginas da sua disciplina, dispondo as informações de modo organizado e priorizar estratégias de ensino-aprendizagem e utilização de ferramentas que promovam interação entre todos os participantes. Ademais, o modo como o AVA é construído e preparado deve favorecer o desenvolvimento de boas emoções e da aprendizagem significativa.

Neste artigo, aborda-se a trajetória da política institucional de formação dos servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), denominada de Plano de Formação Continuada dos Servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Plafor). Para isso, considera-se seu ciclo político, as ações realizadas, bem como suas estratégias de divulgação e comunicação. Esta pesquisa se caracteriza como de natureza qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, e seus procedimentos têm escopo bibliográfico e documental, com usufruto da Internet. O mapeamento de dados se deu nos repositórios oficiais das instituições da RFEPCT, na Legislação Digital Brasileira e nos sites dos órgãos mencionados na documentação do Plafor. Quanto à comunicação de ações do Plafor, foi realizado um levantamento nos 38 (trinta e oito) Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tendo retornos válidos de 15 (quinze) destes institutos, que totalizaram 31 (trinta e uma) publicações ao longo de 8 (oito) anos. Considera-se que isso torna a divulgação de informações sobre o Plafor e a comunicação de suas ações pouco eficaz no que diz respeito a levar o conhecimento de sua existência a seu público-alvo, o que invisibilizou sua implementação com eficiência até sua plataformização.

O princípio educativo da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na educação superior está previsto no artigo 207 da Constituição Federal Brasileira de 1988, e tem se mostrado como característica fundamental de uma formação acadêmica integral ao longo dos anos, independente das mudanças de governo. Assim, o presente artigo tem como objetivo analisar as políticas de extensão na educação profissional com ênfase na gestão dos espaços educacionais do Campus Natal Central do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, estudar os diferentes modelos de gestão escolar e demonstrar qual o modelo de gestão praticado nos diferentes âmbitos do IFRN. Para realizar a análise de conteúdo, foram efetuadas pesquisas bibliográficas e documentais com a finalidade de identificar e discutir os pontos de intersecção rele vantes entre as políticas de extensão desenvolvidas e a forma como se estrutura a gestão dos espaços educacionais na educação profissional. Como consequência, destaca-se que o modelo de gestão escolhido reflete nas políticas de extensão em desenvolvimento, mas não determina a forma de efetivação das atividades extensionistas de acordo com as demandas da comunidade. 

Esta pesquisa teve como objetivo compreender as representações sociais de alunos do Câmpus Urupema do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) sobre o “ser aluno do Proeja”. A investigação caracteriza-se como de abordagem qualitativa, com ênfase exploratória e delineamento de pesquisa de campo; e valeu-se de alguns elementos de pesquisa quantitativa. Os dados foram coletados por meio da técnica de associação livre de palavras (TALP) com justificativa e por meio de um questionário. Os participantes foram 30 alunos do Proeja do Câmpus Urupema. Para analisar os dados, foram utilizados: (1) análise prototípica; e (2) análise de similitude. Concluiu-se que há indícios de que a centralidade das representações dos alunos é composta de elementos referentes à oportunidade de estudar para ter um futuro melhor.