A presente pesquisa teve por objetivo avaliar os possíveis impactos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano - IF SERTÃO PE Campus Petrolina, compreendendo o período de (2006-2013), com enfoque nos princípios estabelecidos pelo Documento Base do Programa. Para a realização dos estudos observamos alguns procedimentos teórico-metodológicos, quais seja, a revisão bibliográfica, destacando autores como Moll (2010), Santos (2010), Saviani (2003), Marx (1996), Moura (2013), Poulantzas (1980), Höfling (2001), Carnoy (1988), Cohen e Franco (2013) e Kosik (1969). Desenvolvemos também a análise documental, a aplicação de entrevistas semiestruturadas e o preenchimento de quadro de referência metodológica, composto por questões objetivas, dentre as quais gerou, em parte, outro quadro denominado de Quadro de impactos. Por meio de abordagem qualitativa, com ênfase no método histórico-crítico, concluímos que o PROEJA gerou impactos no IF SERTÃO PE Campus Petrolina, cujos resultados refletiram nas práticas pedagógicas, como o fato de ampliarem-se as discussões relativas a conteúdos que auxiliem nas relações humanas e cidadãs, e na gestão administrativo-pedagógica, através do reconhecimento da especificidade do trabalho com o público jovem e adulto, fosse por meio da adequação dos editais de seleção ao público alvo, fosse por meio da constituição de uma política de acompanhamento e permanência dos estudantes. Constatamos ainda, que em sua maioria, os princípios norteadores do PROEJA não foram implementados segundo o desenho original, gerando ao Programa uma condição de inquilino dentro do IF SERTÃO PE.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é essencial no ensino superior, tanto na modalidade presencial quanto à distância, mas apresenta desafios pedagógicos e de letramento digital que podem levar à insatisfação dos estudantes e aumentar a evasão. Este estudo consistiu numa revisão integrativa para atualizar a literatura quanto à perspectiva de estudantes do ensino superior sobre o AVA. A coleta de dados utilizou os termos “Ambiente virtual de aprendizagem”, “Estudantes” e “Ensino superior”, separados pelo operador booleano “AND” nas bases SciELO e BRAPCI e pelo termo “E” na base de dados Periódicos da CAPES. A seleção dos estudos foi orientada pela declaração PRISMA 2020 e buscou artigos originais publicados entre 2015 e 2024. Os resultados estão embasados na amostra final composta por quatro artigos. A opinião dos estudantes sobre o AVA foi relacionada a cinco aspectos, chamados de categorias, sendo os seguintes: a estruturação e organização das páginas do AVA para o alcance dos objetivos pedagógicos; a experiência ao uso do AVA; os recursos e ferramentas da preferência dos estudantes; a interação entre os participantes; e os sentimentos despertados nos estudantes durante o uso do AVA. Com base nos achados, concluiu-se que os professores devem estruturar as páginas da sua disciplina, dispondo as informações de modo organizado e priorizar estratégias de ensino-aprendizagem e utilização de ferramentas que promovam interação entre todos os participantes. Ademais, o modo como o AVA é construído e preparado deve favorecer o desenvolvimento de boas emoções e da aprendizagem significativa.

Neste artigo, aborda-se a trajetória da política institucional de formação dos servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), denominada de Plano de Formação Continuada dos Servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Plafor). Para isso, considera-se seu ciclo político, as ações realizadas, bem como suas estratégias de divulgação e comunicação. Esta pesquisa se caracteriza como de natureza qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, e seus procedimentos têm escopo bibliográfico e documental, com usufruto da Internet. O mapeamento de dados se deu nos repositórios oficiais das instituições da RFEPCT, na Legislação Digital Brasileira e nos sites dos órgãos mencionados na documentação do Plafor. Quanto à comunicação de ações do Plafor, foi realizado um levantamento nos 38 (trinta e oito) Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tendo retornos válidos de 15 (quinze) destes institutos, que totalizaram 31 (trinta e uma) publicações ao longo de 8 (oito) anos. Considera-se que isso torna a divulgação de informações sobre o Plafor e a comunicação de suas ações pouco eficaz no que diz respeito a levar o conhecimento de sua existência a seu público-alvo, o que invisibilizou sua implementação com eficiência até sua plataformização.

Este estudo objetivou subsidiar a pesquisa “Construindo indicadores para a qualidade educativa e aprendizagem significativa no Rio Grande do Norte” desenvolvida pelo Observatório de Políticas Públicas de Educação Profissional do IFRN e pela Secretaria de Educação do Rio Grande do Norte. Nele, analisamos as revistas de divulgação de resultados do Sistema Integrado de Monitoramento e Avaliação Institucional do Rio Grande do Norte publicadas entre 2017 e 2024, que são voltadas para gestores e professores. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada na análise documental e bibliográfica das revistas e ancora-se em referenciais que discutem políticas de avaliação em larga escala e Estado-Avaliador. Concluímos que o real valor das revistas depende da construção de uma cultura avaliativa que, além de mensurar, promova o engajamento crítico dos sujeitos na leitura e o uso dos dados como meio de transformação e emancipação educacional.

O presente estudo é uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, que visa mapear a utilização de software nas pesquisas de Pós-Graduação em Educação, descrevendo quais as diferentes formas de contribuição que os softwares oferecem para a pesquisa que o utilizou. Para a coleta de dados, foi consultado o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no qual foi utilizado, para a busca, o descritor "utilização de software", que retornou com 118 ocorrências. Ao aplicar o filtro por área de conhecimento com a opção Educação, foram encontrados 11 títulos, sendo 10 dissertações e 1 tese. Esta pesquisa apresenta uma categorização das formas de uso e contribuições de softwares para as pesquisas em Educação. Tem-se a pretensão de, com este estudo, fornecer informações sobre o uso de tecnologias da informação e da comunicação em pesquisa na área da educação e, ao mesmo tempo, chamar a atenção para a forma com que as palavras-chave são referidas na produção acadêmica.