A Educação Científica e Tecnológica ao redor do mundo têm se debruçado sobre um objetivo educacional: a alfabetização científica e tecnológica. Ainda que seu significado tenha, ao longo dos anos sido alterado em função de necessidades sociais. A ideia de uma formação necessária a todos os cidadãos para a compreensão da ciência e tecnologia persiste como um ideal. Assim, o presente estudo pretende analisar o Referencial Curricular Potiguar (RCP) do Ensino Médio, no tocante às ciências da natureza e a formação da educação profissional. Para tanto, se fez uso do software Iramuteq com uma perspectiva da análise lexical, permanecendo uma interpretação qualitativa ainda que o estudo possa ser classificado como misto. Os resultados iniciais apontam para elementos constitutivos da alfabetização científica e tecnológica no texto, ainda que essa referência não seja direta e que haja discrepância entre os eixos apontados.

O presente artigo resulta de estudos teóricos no processo de doutoramento no currículo do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Discute-se, nesse manuscrito, a relação globalização e educação com base nas transformações que vem ocorrendo na sociedade capitalista, de forma que, estabelecendo as conexões diante da função do Estado como agente de políticas públicas, possamos compreender o processo de internacionalização da educação e nele, a concepção das políticas públicas educacionais, com ênfase na educação profissional nas mais diversas áreas do conhecimento. A literatura consultada fundamenta-se em estudiosos que discutem a relação trabalho e educação no contexto da sociedade capitalista, à luz do referencial marxista. A argumentação assinala como o processo de globalização da economia influenciou na internacionalização da educação, transformando-a em serviço com fins mercadológicos. A educação como mediação de um saber emancipador que prepara os homens e mulheres – sujeitos jovens e adultos – como partícipes de sua história é preterido por uma formação subordinada aos ditames da sociedade do capital.

Este estudo avalia o impacto da Lei n.º 13.935/2019 na promoção da saúde emocional na rede municipal de Educação Básica de Fortaleza. Utilizando abordagem mista, realizou-se revisão bibliográfica sistemática em bases acadêmicas e análise documental de relatórios da Secretaria Municipal da Educação (2019–2024), categorizando ações em prevenção, intervenção, formação continuada e público-alvo. Os resultados indicam crescimento expressivo de iniciativas, diversificação temática e ampliação do público‑alvo, especialmente após a pandemia de COVID‑19. Identificou-se maior incidência de publicações informativas, formações e grupos de apoio, com ênfase na saúde emocional docente e inclusão. As limitações apontam para a necessidade de aprofundamento qualitativo na tese de doutoramento em curso. Recomenda‑se à Secretaria consolidar políticas permanentes de monitoramento e capacitação para sustentabilidade das práticas. O estudo contribui para evidenciar o papel da Psicologia Escolar como pilar de uma educação integral.

Relata-se a experiência de autoavaliação dos 10 anos do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional (PPGEP), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), cujo relatório gerou uma coletânea de artigos e uma exposição virtual e impressa, usada como base para esse trabalho. A autoavaliação pautou-se nas orientações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) oriundas da Diretoria de Avaliação para a área de educação. O levantamento da produção teve como fonte o Currículo Lattes de docentes permanentes e colaboradores e de discentes atuais e egressos do Programa. Considera-se que o Programa atendeu aos quatro itens de qualidade da Capes para a educação, após verificar a temporalidade de formação, o número de orientandos/as por orientador/a, a participação de membros externos nas bancas de defesa e a dedicação dos docentes e discentes à pesquisa e à produção acadêmico-científica no recorte temporal estabelecido.

This research aimed to evaluate the process of implementation of the Cooperative Manegment Technological Graduation Course offered by the Federal Institute of Colonization and Agrarian Reform (INCRA) and the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). This dissertation focuses on the adoption of the principles that guide the National Program for Education and Agrarian Reform (PRONERA), as well as the political, social and economic growth of the Federal Settlement Projects (PAS) and rural communities that benefit from the National Program of Land Funding, located in the cities of Pureza and Jandaíra, respectively. We proceeded with bibliographical review, giving special attention to Poulantzas (1980), Höfling (2001), Souza (2006), Frey (2000) Belloni; Magalhães and Souza (2009), Azevedo (2010) Caldart (2004; 2010), Molina and Jesus (2004); Andrade and Di Pierro (2004; 2010) and Munarim (2011). Then there was the documental analysis of the main documents that guide the Program, aoong with the semi-structured interviews of subjects involved with the Cooperative Management Course. Analysis show the PRONERA principles were effectively adopted, except for the principles of Inclusion, Participation and Partnership, which were only partially carried out due to difficulties in mobilizing social actors and fulfill the demands of agrarian social movements. Results point out that the course implementation observes not only the PRONERA principles but also the ones related to agrarian vocational education policies and the wholesome humane development.

O objetivo do texto é a identificação das relações entre as viagens pedagógicas dos educadores brasileiros, vinculados ao ensino técnico profissional, com a circulação e consolidação das ideias pedagógicas da Escola Nova. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica amparada pela consulta às fontes documentais do arquivo Gustavo Capanema do Centro de Pesquisa e Documentação da Fundação Getúlio Vargas (CPDOC/FGV) e da Hemeroteca Digital, que permitiram discutir a forma como os educadores brasileiros, ligados ao ensino técnico profissional, importaram, se apropriaram, reelaboraram e, na medida do possível, aplicaram essas referências na organização do ensino técnico industrial. As viagens de Anísio Teixeira e Lourenço Filho aos EUA e a influência dos métodos americanos de educação apresentados por Omer Buyse motivaram os educadores a conhecer a pedagogia e o sistema público de educação norte americano.

Este artigo analisa as concepções acerca de políticas públicas educacionais, considerando sua dimensão histórica na sociedade brasileira. Como aporte teórico ancora-se em autores como Andery (1996), Secchi (2012), Jannuzzi (2022), Santos (2020), Saraiva (2006), Ramos e Frigotto (2017), e Azevedo (1996). Realizou-se uma revisão sistemática de literatura na Scientific Electronic Library Online, de caráter qualitativo com abordagem descritiva e exploratória. A organização e sistematização dos dados foram feitas com o software Rayyan. Utilizamos os descritores Concepções de Políticas Públicas Educacionais sem aspas, resultando na seleção de 4 artigos após critérios de inclusão e exclusão. Conclui-se que as políticas públicas educacionais sofreram grande influência do contexto econômico e social de cada período, um processo histórico frente ao capital numa relação que engendra estruturalmente possibilidades, crises e dualismos nas decisões de políticas para a formação humana integral dos filhos da classe trabalhadora.

A reforma de ensino médio ocasionou mudanças nessa etapa de ensino, o que tem suscitado discussões, tensões e reflexões acerca das políticas curriculares em todos os componentes de ensino. Diante disso, este estudo tem como objetivo investigar a materialidade curricular de língua portuguesa na etapa ensino médio nos documentos do território amazonense. Para tal, realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo método bibliográfico e documental, do tipo exploratório, norteou a investigação do corpus curricular - RCA-EM e a PCP-EM. Os resultados apontam no currículo de língua portuguesa amazonense a prevalência de um ensino numa perspectiva tradicional em detrimento de teorias críticas e pós-críticas de currículo. Apesar de se propor o trabalho com campos de atuação (BNCC; Brasil, 2018), há um foco direcionado às famigeradas competências e habilidades, o que distancia o ensino de leitura e escrita como práticas sociais.

A evasão estudantil é um desafio central da educação brasileira; este artigo examina o fenômeno nos cursos técnicos subsequentes, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Por meio de análise qualitativa ancorada em práticas discursivas e nas bases de dados oficiais (INEP, Plataforma Nilo Peçanha e CAPES) buscou compreender as dimensões da evasão escolar, perfil socioeconômico e racial dos estudantes. Os achados da pesquisa revelaram que essa população é majoritariamente negra, de baixa renda e do gênero feminino. Os resultados apontaram que a desistência é um problema recorrente e sua principal razão para o abandono está relacionada às dificuldades de permanência devido à dificuldade em conciliar trabalho e estudos. A pesquisa concluiu que apesar de buscarem a educação como meio de melhorar a sua inserção no mercado de trabalho, esses estudantes enfrentam uma dupla exclusão, escola e trabalho, revelando as dificuldades históricas presentes na educação no Brasil

Este artigo objetiva apresentar reflexões acerca da educação profissional e tecnológica (EPT) com ênfase na formação docente no contexto da Educação a Distância (EaD). Buscamos também delinear um panorama de ofertas e identificar os contributos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) no âmbito do IFRN Campus Zona Leste, no fortalecimento da formação docente no contexto da EaD, à luz das diretrizes da Política Nacional de Formação de Profissionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Teoricamente, ancora-se na referida política e em estudos da formação de professores direcionada à EPT, particularizando as reflexões no contexto da Ead, utilizando uma metodologia qualitativa com caráter exploratório e descritivo. Os resultados assinalam que a UAB se revela como uma expressiva política pública de educação superior a distância e tem contribuído de forma significativa com a formação docente para atuação educacional na EPT, com a oferta de cursos de Graduação e Pós-graduação lato sensu.

Objetiva-se identificar e comparar, buscando similitudes e diferenças existentes entre os Projetos Político Pedagógicos do Curso Técnico Integrado em Lazer dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) e de São Paulo (IFSP). A pesquisa dialoga com autores que discutem a educação profissional de nível médio no Brasil por meio de uma abordagem qualitativa para apresentar uma análise documental comparativa entre os dois cursos, ancorada na técnica de análise de conteúdo. Enfatiza-se as concepções envolvidas nas diretrizes que guiaram a elaboração do PPC de cada um dos cursos, bem como as influências teóricas presentes em cada proposta pedagógica no tocante às competências e perfil profissional, regulamentadores da formação profissional e tecnológica de nível médio nos Institutos Federais de Educação do país. Espera-se que diante da escassa produção acadêmica identificada no campo da formação técnica e tecnológica em lazer, esse trabalho ao propor uma análise comparativa e descritiva no âmbito dessa formação com ênfase no ensino médio, contribua para uma compreensão mais alargada sobre o tema para que se possa refletir sobre o rompimento com a concepção apenas pragmática dessa formação, passando a compreendê-la envolvida por dimensões que contemplem seus fundamentos biopsicossociais alinhados ao contexto sócio-histórico e cultural.

Este artigo analisa o desenvolvimento da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) na rede estadual do Rio Grande do Norte, destacando marcos, avanços e desafios. A EPTNM historicamente reflete a dualidade da educação brasileira, com formação técnica voltada à classe trabalhadora e formação geral às elites. No contexto neoliberal e da reestruturação produtiva, essa modalidade é cada vez mais direcionada às demandas do mercado, em detrimento de uma formação crítica e integral. A pesquisa, de caráter bibliográfico e documental, utilizou dados do SigEduc, do Censo da Educação Básica (2021-2023) e documentos oficiais dos IERN. Os resultados apontam avanços institucionais, mas também desafios, como a necessidade de romper com uma lógica produtivista. Conclui-se ser fundamental fortalecer uma EPTNM pública que valorize a formação humana, crítica e emancipadora.