Diante dessa perspectiva histórico-cultural, os fenômenos sociais de esporte e lazer são processos que demandam FORMAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA EM ESPORTE E LAZER 24 necessidades organizacionais e formativas para atender diversos segmentos da sociedade, seja na educação, nas políticas públicas, nos ambientes privados ou na indústria tecnológica de produtos direcionados ao esporte e ao lazer. Então, nos questionamos: quais são os horizontes de formação para o trabalho em gestão desportiva e de lazer que têm sido disseminados pela produção científica no Brasil? Partimos em busca da resposta a tal questionamento com o entendimento que assinala e caracteriza o trabalho na dimensão de construção do ser humano (dimensão ontológica). Nesse sentido, torna-se oportuno situar o contexto que envolve a ciência, a tecnologia, a educação (geral ou a educação profissional) como estruturas amplificadoras dos mecanismos sociais, culturais, econômicos e estéticos de emancipação humana (FRIGOTTO, 2001). Sendo assim, a formação em gestão (d)esportiva e de lazer implica em um sentido de formação ontológica- -emancipatória para além daquilo que é proposto como demanda mercadológica. Tal fato corrobora a análise aqui desenvolvida, pautada na apropriação de conhecimentos que possibilitem a apreensão das bases materiais e das relações sociais geradoras do trabalho nas sociedades capitalistas em suas interfaces com a transformação das condições de produção e de reprodução do sistema produtivo (HARVEY, 1998). 

Este material didático compreende estudos sobre a Gestão do Trabalho Pedagógico em Educação Profissional, cujo desenvolvimento acontecerá por meio de quatro aulas. Seja, então, muito bem-vindo à experiência de construção do conhecimento de forma cooperativa e compartilhada, por meio de um processo de educação a distância, no qual utilizaremos ferramentas da tecnologia de comunicação e informação educativa.

A obra que  é apresentada vem do trabalho coletivo, dedicado e academicamente comprometido de vários professores e pesquisadores, bem como de estudantes em níveis de graduação e de pós-graduação, a qual tive a oportunidade e a satisfação em coordenar. Técnica, 15 teórica e metodologicamente, tivemos a preocupação com o levantamento de indicadores para a qualidade social na EJA. Mas a centralidade da pesquisa e dos resultados concentra-se essencialmente nos sujeitos de direitos, geralmente taxados à condição de sujeitos diversos-desiguais, para lembrar Arroyo (2008).

Apresentamos uma obra que é resultado de projeto de pesquisa e inovação, apoiado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN, mais especificamente do Campus Caicó, com ênfase na região do Seridó Ocidental. É uma obra que envolve a nossa experiência com a iniciação cientifica, com a pós-graduação strictu senso e com a formação docente junto à Licenciatura em Física. Para além da pesquisa, tivemos a oportunidade de triangular ideias, envolvendo saberes e conhecimentos de diferentes níveis que foram se complementando no percurso e no processo da pesquisa.

Essa pesquisa reforça a importância de investimentos contínuos na melhoria da infraestrutura escolar, na formação e valorização dos docentes e na construção de ambientes de aprendizagem estimulantes e acolhedores. Ademais, os dados educacionais, como IDEB e SAEB, devem ser utilizados não apenas para medir desempenho, mas também como ferramentas estratégias para identificar lacunas e promover práticas pedagógicas que fortaleçam a motivação e o bem-estar dos estudantes.

A obra é resultado da pesquisa encomendada pela SEEC/RN e realizada pelo IFRN por meio do OppEP, a fim de diagnosticar, problematizar e levantar dados, como índices e indicadores, para se pensar e promover a educação pública com qualidade socialmente referenciada.

Trata-se de uma iniciativa inédita no âmbito da SEEC/RN, que apresentou como ponto de partida, reconhecer, com base nos dados oficiais e na própria experiência e vivência, seja como educadora, seja como gestora, os desafios postos à educação no Rio Grande do Norte, com problemáticas, dilemas e desafios históricos e próprios, que ultrapassam e interpelam diferentes governos, na perspectiva de superar os déficits educacionais, particularmente aqueles ligados à garantia do direito constitucional à educação, pela via do acesso, da permanência, do sucesso e da aprendizagem com qualidade social.

Eis uma obra de significativa relevância e significativos contributos para os estudos e as reflexões acerca da organização e da gestão educacional/escolar, em particular para se compreender os institutos federais, resultado de pesquisa e produções acadêmicocientíficas além de notórias experiências e conhecimento profissional de décadas no âmbito da organização no tocante a seus autores.

e Dayveson Noberto da Costa Pereira coloca em cena uma experiência de letramento vivenciada em uma escola pública do Amarelão, comunidade tradicional norte-rio-grandense constituída, etnicamente, por índios Potiguara. O seu projeto de dizer e de fazer junto a essa comunidade abandona a homogeneidade e a inflexibilidade curricular típicas das abordagens de ensino fundadas na reprodução do conhecimento e na dominação dos subalternos (aqui, os índios aprendizes) para dar lugar a “ações pedagógicas de alteridade” centradas na participação comunitária, no diálogo e no fortalecimento social.

A obra resulta de pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte – PPGEP/IFRN, sendo uma proposta acadêmico-científica que, associada aos objetivos acadêmicos do referi- 14 SHILTON ROQUE DOS SANTOS do Programa, busca, esforça-se e ensaia a tentativa de pensar, discutir, compreender e analisar a avaliação de políticas públicas como pesquisa científica e para além dos padrões e objetivos meramente técnicos e quantitativos, como geralmente é concebida no escopo das políticas públicas no Brasil. Parece ser um esforço do autor, para apresentar concepções e conceitos essencialmente diversos da natureza, na busca por constatar fatos essencialmente diferentes, como explicita Habermas (2014).

A história do município de Jardim de Piranhas/RN é, ainda hoje, um rio cujas profundezas ainda não foram completamente alcançadas. Conquanto a tradição memorialística tenha se preservado no decorrer das gerações, a partir da oralidade, a produção historiográfica é incipiente. Popularmente, a história do município é contada através de um mito cuja narrativa apresenta alguns elementos essenciais para a construção histórica dessa espacialidade: a pecuária (encarnada na aventura de três vaqueiros), a devoção a uma deidade cristã (Nossa Senhora dos Aflitos) e a importância cabal das águas do rio Piranhas. Contudo, como já anunciado por Medeiros (2020, 2022), o mito, por si só, não consegue abarcar a complexidade do passado histórico do município, tampouco faz jus à multiplicidade de sujeitos históricos que participaram desse processo.

A obra decorre da experiência profissional e da investigação acadêmico-científica de um reconhecido decano que, em mais de 4 décadas de envolvimento com o que hoje denominamos IFRN, ora nos presenteia com significativa produção, desenvolvida em nível de doutorado na Universidade do Minho, em Portugal, destacando que, em meio às múltiplas faces, fases e mutações da Instituição, o que parece ser próprio das organizações escolares, as contradições e as revelações têm muito a nos dizer, no exercício sociológico de se compreender o IFRN.

O presente material didático é destinado aos alunos do Curso de Especialização em Práticas Assertivas da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos. Como recurso didático, este material foi produzido para subsidiá-los pedagogicamente no desenvolvimento das atividades do curso, favorecer sua aprendizagem e contribuir com a sua formação profissional. Esperamos com isso que essa formação se reverbere na melhoria da qualidade da educação ofertada a jovens, adultos e idososem nossas escolas.