A Educação Científica e Tecnológica ao redor do mundo têm se debruçado sobre um objetivo educacional: a alfabetização científica e tecnológica. Ainda que seu significado tenha, ao longo dos anos sido alterado em função de necessidades sociais. A ideia de uma formação necessária a todos os cidadãos para a compreensão da ciência e tecnologia persiste como um ideal. Assim, o presente estudo pretende analisar o Referencial Curricular Potiguar (RCP) do Ensino Médio, no tocante às ciências da natureza e a formação da educação profissional. Para tanto, se fez uso do software Iramuteq com uma perspectiva da análise lexical, permanecendo uma interpretação qualitativa ainda que o estudo possa ser classificado como misto. Os resultados iniciais apontam para elementos constitutivos da alfabetização científica e tecnológica no texto, ainda que essa referência não seja direta e que haja discrepância entre os eixos apontados.

Este estudo avalia o impacto da Lei n.º 13.935/2019 na promoção da saúde emocional na rede municipal de Educação Básica de Fortaleza. Utilizando abordagem mista, realizou-se revisão bibliográfica sistemática em bases acadêmicas e análise documental de relatórios da Secretaria Municipal da Educação (2019–2024), categorizando ações em prevenção, intervenção, formação continuada e público-alvo. Os resultados indicam crescimento expressivo de iniciativas, diversificação temática e ampliação do público‑alvo, especialmente após a pandemia de COVID‑19. Identificou-se maior incidência de publicações informativas, formações e grupos de apoio, com ênfase na saúde emocional docente e inclusão. As limitações apontam para a necessidade de aprofundamento qualitativo na tese de doutoramento em curso. Recomenda‑se à Secretaria consolidar políticas permanentes de monitoramento e capacitação para sustentabilidade das práticas. O estudo contribui para evidenciar o papel da Psicologia Escolar como pilar de uma educação integral.

This research aimed to evaluate the process of implementation of the Cooperative Manegment Technological Graduation Course offered by the Federal Institute of Colonization and Agrarian Reform (INCRA) and the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). This dissertation focuses on the adoption of the principles that guide the National Program for Education and Agrarian Reform (PRONERA), as well as the political, social and economic growth of the Federal Settlement Projects (PAS) and rural communities that benefit from the National Program of Land Funding, located in the cities of Pureza and Jandaíra, respectively. We proceeded with bibliographical review, giving special attention to Poulantzas (1980), Höfling (2001), Souza (2006), Frey (2000) Belloni; Magalhães and Souza (2009), Azevedo (2010) Caldart (2004; 2010), Molina and Jesus (2004); Andrade and Di Pierro (2004; 2010) and Munarim (2011). Then there was the documental analysis of the main documents that guide the Program, aoong with the semi-structured interviews of subjects involved with the Cooperative Management Course. Analysis show the PRONERA principles were effectively adopted, except for the principles of Inclusion, Participation and Partnership, which were only partially carried out due to difficulties in mobilizing social actors and fulfill the demands of agrarian social movements. Results point out that the course implementation observes not only the PRONERA principles but also the ones related to agrarian vocational education policies and the wholesome humane development.

O objetivo do texto é a identificação das relações entre as viagens pedagógicas dos educadores brasileiros, vinculados ao ensino técnico profissional, com a circulação e consolidação das ideias pedagógicas da Escola Nova. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica amparada pela consulta às fontes documentais do arquivo Gustavo Capanema do Centro de Pesquisa e Documentação da Fundação Getúlio Vargas (CPDOC/FGV) e da Hemeroteca Digital, que permitiram discutir a forma como os educadores brasileiros, ligados ao ensino técnico profissional, importaram, se apropriaram, reelaboraram e, na medida do possível, aplicaram essas referências na organização do ensino técnico industrial. As viagens de Anísio Teixeira e Lourenço Filho aos EUA e a influência dos métodos americanos de educação apresentados por Omer Buyse motivaram os educadores a conhecer a pedagogia e o sistema público de educação norte americano.

A reforma de ensino médio ocasionou mudanças nessa etapa de ensino, o que tem suscitado discussões, tensões e reflexões acerca das políticas curriculares em todos os componentes de ensino. Diante disso, este estudo tem como objetivo investigar a materialidade curricular de língua portuguesa na etapa ensino médio nos documentos do território amazonense. Para tal, realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo método bibliográfico e documental, do tipo exploratório, norteou a investigação do corpus curricular - RCA-EM e a PCP-EM. Os resultados apontam no currículo de língua portuguesa amazonense a prevalência de um ensino numa perspectiva tradicional em detrimento de teorias críticas e pós-críticas de currículo. Apesar de se propor o trabalho com campos de atuação (BNCC; Brasil, 2018), há um foco direcionado às famigeradas competências e habilidades, o que distancia o ensino de leitura e escrita como práticas sociais.

A evasão estudantil é um desafio central da educação brasileira; este artigo examina o fenômeno nos cursos técnicos subsequentes, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Por meio de análise qualitativa ancorada em práticas discursivas e nas bases de dados oficiais (INEP, Plataforma Nilo Peçanha e CAPES) buscou compreender as dimensões da evasão escolar, perfil socioeconômico e racial dos estudantes. Os achados da pesquisa revelaram que essa população é majoritariamente negra, de baixa renda e do gênero feminino. Os resultados apontaram que a desistência é um problema recorrente e sua principal razão para o abandono está relacionada às dificuldades de permanência devido à dificuldade em conciliar trabalho e estudos. A pesquisa concluiu que apesar de buscarem a educação como meio de melhorar a sua inserção no mercado de trabalho, esses estudantes enfrentam uma dupla exclusão, escola e trabalho, revelando as dificuldades históricas presentes na educação no Brasil

Este artigo objetiva apresentar reflexões acerca da educação profissional e tecnológica (EPT) com ênfase na formação docente no contexto da Educação a Distância (EaD). Buscamos também delinear um panorama de ofertas e identificar os contributos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) no âmbito do IFRN Campus Zona Leste, no fortalecimento da formação docente no contexto da EaD, à luz das diretrizes da Política Nacional de Formação de Profissionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Teoricamente, ancora-se na referida política e em estudos da formação de professores direcionada à EPT, particularizando as reflexões no contexto da Ead, utilizando uma metodologia qualitativa com caráter exploratório e descritivo. Os resultados assinalam que a UAB se revela como uma expressiva política pública de educação superior a distância e tem contribuído de forma significativa com a formação docente para atuação educacional na EPT, com a oferta de cursos de Graduação e Pós-graduação lato sensu.

Este artigo analisa o desenvolvimento da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) na rede estadual do Rio Grande do Norte, destacando marcos, avanços e desafios. A EPTNM historicamente reflete a dualidade da educação brasileira, com formação técnica voltada à classe trabalhadora e formação geral às elites. No contexto neoliberal e da reestruturação produtiva, essa modalidade é cada vez mais direcionada às demandas do mercado, em detrimento de uma formação crítica e integral. A pesquisa, de caráter bibliográfico e documental, utilizou dados do SigEduc, do Censo da Educação Básica (2021-2023) e documentos oficiais dos IERN. Os resultados apontam avanços institucionais, mas também desafios, como a necessidade de romper com uma lógica produtivista. Conclui-se ser fundamental fortalecer uma EPTNM pública que valorize a formação humana, crítica e emancipadora.

El Plan de Capacitación Continua para los Empleados de la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (PLAFOR) fue diseñado para convertirse en una de las políticas de capacitación de los servidores de esta red. Este trabajo tiene como objetivo presentar y discutir las acciones de PLAFOR en las publicaciones contenidas en la Secretaría de Educación Profesional y Tecnológica, del Ministerio de Educación (SETEC/MEC). La metodología considera una revisión bibliográfica y documental, y una breve contextualización histórico-política de las décadas anteriores a la creación de PLAFOR. Luego, los datos de una encuesta exploratoria realizada en la plataforma del MEC, en la página de la SETEC, donde se encontraron tres publicaciones relacionadas con la política en cuestión. Finalmente, se considera que la visibilidad de PLAFOR como política básica para la capacitación de los servidores de la RFEPCT es muy baja, además de no haber encontrado información que demuestre una continuidad significativa de las acciones que serían necesarias para su implementación real.

Com o objetivo de promover uma atividade experimental interdisciplinar e de cunho tecnológico envolvendo os ensinos de Biologia, Física e Matemática, apresentamos os resultados do desenvolvimento, testes e aplicação de uma proposta experimental tecnológica para o estudo da dinâmica da luminosidade e do índice ultravioleta em função do tempo. Tal abordagem pode levar a uma situação contextualizada para o aprendizado sobre as implicações dessa faixa de radiação eletromagnética, principalmente em seres vivos. São utilizados um resistor dependente da luminosidade e um sensor ultravioleta, ambos conectados ao Arduino para o registro dos dados experimentais. Os resultados obtidos são bons, sendo o experimento adequado para aplicação junto a turmas do ensino médio, contribuindo para uma abordagem contextualizada e interdisciplinar para o estudo dos efeitos biológicos dos raios ultravioleta.

Neste artigo, temos por objetivo discutir possibilidades de ressignificação do trabalho pedagógico com a gramática no Ensino Médio integrado à Educação Profissional e Tecnológica. A discussão se ancora teoricamente em uma concepção de educação baseada na linguística funcional que visa à formação crítica dos estudantes, considerando os usos sociais da língua. Apresentamos uma proposta de trabalho com a gramática na sala de aula e ilustramos com o item agora a partir de dados buscados no Banco conversacional de Natal; cartas do século II (CE-DOHS) e a obra De notícias e não-notícias faz-se a crônica, compondo-se uma amostra de dados da fala e da escrita. Observamos as funções assumidas pelo advérbio nos gêneros carta e crônica. Concluímos que o item sob análise vem assumindo funções diversas. A partir disso, planificamos uma proposta de trabalho com a gramática na sala de aula. 

O estudo em tela versa sobre o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014–2024, tendo como objeto de estudo as metas 3 e 11, no que diz respeito à universalização do ensino médio e à expansão Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Apresenta um panorama acerca do que foi cumprido das referidas metas e quais os desafios para o próximo decênio. Pesquisa do tipo qualitativa por meio da análise documental de relatórios do monitoramento do PNE 2014–2024. Os resultados revelam o descumprimento das referidas metas e a remota possibilidade de alcançá-las até 2025. Desse modo, a universalização do ensino médio e a expansão da sua oferta integrada à educação profissional são desafios para o próximo decênio.