A temática formação de professores tem sido objeto de muitos estudos, pesquisas e debates, constituindo um campo amplo para implementação de políticas, projetos e programas que venham evidenciar a importância para a formação inicial e continuada de docentes com qualidade socialmente referenciada e, em consequência, trazendo melhorias para a educação pública de nosso país. O Programa de Residência Pedagógica (PRP) se enquadra nessa perspectiva. Instituído pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), vinculada ao Ministério da Educação (MEC), por meio da Portaria n° 38, de 28 de fevereiro de 2018, o Programa tem a finalidade de apoiar Instituições de Ensino Superior (IES), entre as quais os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), na implementação de projetos inovadores que estimulem a articulação entre teoria e prática nos cursos de licenciatura, conduzidos em parceria com as redes públicas de educação básica. (BRASIL, 2019a). Neste contexto, entendemos que a proposta do PRP é possibilitar um conhecimento prático-pedagógico na formação inicial do professor junto às escolas públicas como espaços de aprendizagem, uma vez que os licenciandos podem participar de eventuais dificuldades e possíveis intervenções relacionadas ao cotidiano das escolas e, particularmente, das salas de aula. O PRP foi materializado por meio do CAPES Edital nº 06, de 1º de março de 2018, que diz respeito à Chamada Pública para a seleção de IES interessadas em implementar projetos institucionais inovadores no âmbito dos cursos de licenciatura, em parceria com as redes públicas de educação básica, com uma carga horária total de 440 horas, aí incluídas 100 horas de regência, com a execução de pelo menos uma intervenção pedagógica. (BRASIL, 2018b). Assim, o PRP aborda um estágio curricular fundamentado na experiência metodológica e transitória através de diferentes espaços de aprendizagem em ambientes da educação básica pública, no qual os residentes atuam como colaboradores aprendizes junto a outros profissionais, e em conjunto eles cumprem um ciclo que abarca a formação inicial de professores, a coordenação pedagógica, a orientação educacional e a direção da escola- campo. Como partícipes do PRP, os IFs, criados por meio da Lei 11.292/2008, no governo Lula da Silva, são instituições de educação superior, básica e profissional, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, tendo entre seus objetivos ministrar cursos superiores de licenciatura, e estimular e apoiar processos educativos que levem à geração de trabalho e renda. (BRASIL, 2008), têm a possibilidade concreta de fortalecer a formação inicial dos professores em seus cursos de licenciatura, mediante o diálogo com outras instituições públicas de educação básica e, no âmbito dos próprios Institutos, com a oferta dos cursos de ensino médio integrado. Os resultados da experiência concluída do apontam uma dupla constatação: que a proposta institucional do PRP do IFRN consiste em uma experiência de aproximação de seus licenciandos com o paradigma emancipador da formação docente, viabilizada pela aquisição dos saberes necessários na perspectiva sócio-crítica e por meio da aproximação dos licenciandos dos diálogos e do campo profissional da educação profissional; e que o PRP possibilita aproximações epistêmicas e didáticas entre os cursos de licenciatura do IFRN e os cursos de ensino médio integrado. O estudo ressalta fortemente a necessidade de se pensar criticamente o PRP, já que a sua versão inicial também apresenta aspectos que impactam negativamente a sua operacionalidade.